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記入學后的專業教育課

【作者:仇林慶 | 發布日期:2019-09-07 】


我是1970年的初中畢業生,那年正逢“文革”中唯一的“四個面向”年份,四個面向就是畢業后有人進工廠,有人下鄉,有人參軍,有人升學。但我卻由于種種因素留城并且未分配任何去向,直到1976年初才被分配到了市二輕局的汽車隊工作,學徒修理汽車,屬于大集體的正式工。

1977年恢復高考,我是1978年在車隊工作時考入了當時的吉林電力學院動力系熱工儀表及自動化專業。當時學校簡稱叫電院。入學時學校僅有二個系:動力系和電力系。我的專業當時屬于動力系,我的專業只有一個班,學生有30多人。4年中有因病退學的,轉入轉出的,到1982年畢業時班級是36人。

接到入學通知書后,我的心情很是興奮,中學畢業已經8年了,這才又有了上大學的機會,所以我下決心一定要努力學習,對得起這來之不易的恢復高考。

我今年已經64歲,退休4年了。提起在大學的學習經歷,值得回憶的事情真是太多了,但已經都成為了記憶的片段,思考最后,我決定把入學的專業教育課記述出來,雖然也是片段,但可以反映當時的生活,同時也是我對老師的緬懷。因為我們當時還沒有正式開課,也沒有課程表和書,總之上課還未步入正軌。接到通知是先進行專業教育,我們班全體同學在教室等候,也不按上下課鈴聲開始和結束。老師來到教室以后,就給大家平和地講了起來,當時老師穿著一套工作服,給我的感覺就是校辦工廠的工人師傅來對我們進行愛崗教育。

老師先是把電廠的生產流程進行了介紹,然后把我們畢業到電廠做什么工作做了說明。介紹到后面,說起理論學習的重要性時,老師講起了一個他親身經歷的事情:在某個電廠,當把水泵拆開后,發現泵的葉片上有很多的小洞,當時廠里很多人說這個泵的葉片被腐蝕了,但是找不出腐蝕的原因,因此就找了一些專家到現場會診。這時老師就說,這不是腐蝕,而是汽蝕。因為電廠已經對水質進行了化驗,既沒有發現腐蝕性介質,也沒有發現腐蝕后的產物。而汽蝕的發生機理是由于泵里的流體工作時出現流線突發性改變而導致壓力出現變化,液體局部地汽化了,這種變化會產生很大的力,能像雞啄米一樣一點一點將葉輪啄出孔洞來。所以不要再說是腐蝕了,也不能從腐蝕的角度找出原因及解決的辦法,而應該從汽蝕角度找出原因和解決的辦法來。

這段論述使我一直記憶到如今,因為我在上學前曾在兩個工廠總共干了6年多,但從來沒有接觸過這方面的問題,汽蝕也是我初次聽到,這使我深刻地認識到大學里需要了解和掌握的神奇知識有很多。

后來,在與同學們的逐漸交往中我才知道了這次講課的老師名字叫富震宗,是教授,人稱鍋爐神。雖然大學4年,富老師沒有直接教過我們班,但這第一課卻給我留下了深刻的印象。畢業后與富老師有過較多專業方面的接觸,富老師都給我留下了抹不去的記憶,他的博學,他的樸素,他的實踐精神,以及他的解決問題的能力,這些都是我們后來者值得接過并且發揚的品質。這也是他們那一代教師共同具有的優秀品質。

這次課過去40年了,富老師人已故去多年,但給我的教育使我終身不忘。

沸騰爐科技試驗,上站立者為富震宗(1982.8)

富震宗作《寬篩分褐煤沸騰爐流化特性與燃燒機理的研究》的報告(1981) 

富震宗老師在學術報告會上作報告(1981年)

(作者:仇林慶,1982年畢業留校任教,教授,現已退休。)

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